这个问题没有绝对的答案，而是需要根据具体的教学目标、读者群体以及材料的性质来做出权衡。 首先，使用网络用语有助于拉近与年轻读者的距离，因为这些用语往往是他们日常交流的一部分，能够提高他们的阅读兴趣和亲切感，从而增强记忆和理解。然而，网络用语的表达和语义可能较为模糊、变化迅速，且缺乏严谨性，容易影响内容的严肃性和准确性。如果教育内容涉及较多专业知识或逻辑推理，过多使用网络用语可能会削弱学生对知识的系统把握。 另外，读者的年龄和接受能力也是关键因素。年纪较小的学生可能在课外生活中接触到一些流行语，但在正式学习知识时，他们更需要一种语言规范，这有助于形成良好的语文写作和思维习惯；而年纪稍大的学生，适当的网络用语调侃或举例，有时能起到活跃课堂气氛的作用，但仍须避免影响整体学习效果。 综合来看，在编写教育材料时，可以采取“适度融合”的策略：针对正式和学术性较强的知识点，尽量使用标准、规范的书面语；而在示例、引导或适度调节氛围时，可以适当引入部分网络流行语，但需确保这些用语不会干扰内容准确传达，同时也要考虑其使用的时效性和普遍性。 因此，总的来说，避免网络用语与否是否影响年轻读者的理解程度，要根据材料的主题、教学目标以及受众群体的特点来确定。关键在于如何平衡语言的生动性和严谨性，使教育材料既能引起学生兴趣，又能保证学术要求。